[ملاحظة المحرر: هذا المقال جزء من قسم “المدارس وأولياء الأمور” في جريدة خليج تايمز، وهو قسم مخصص لدعم العائلات في الإمارات العربية المتحدة في استكشاف خيارات التعليم. يقدم القسم تفسيرات وإرشادات من قادة التعليم ونصائح خبراء ورؤى من أولياء الأمور لمساعدة القراء على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن المدارس والمناهج والمجتمعات.]
مع اقتراب موسم الامتحانات، الذي يمثل بداية التحضيرات المكثفة لامتحانات نهاية الفصل الدراسي في ديسمبر في العديد من المدارس، تضع المؤسسات في جميع أنحاء الإمارات العربية المتحدة أهمية أكبر على توجيه الآباء للعب دور متوازن ومطلع في الرحلة الأكاديمية لأطفالهم.
يأتي هذا التركيز المتجدد على التعاون بين الأسرة والمدرسة في ظل تحديثات واسعة لنظم التقييم. أوضحت دائرة التعليم والمعرفة في أبوظبي (ADEK) مؤخرًا أن على المدارس تحمل جميع تكاليف التقييمات الخارجية الإلزامية، مما يمنعها من فرض رسوم إضافية على الآباء — خطوة تُرى كجزء من الجهود لتوحيد وتقوية عملية التقييم.
في حين أن بعض المدارس ذات الهياكل الرسومية المنخفضة وأعداد الطلاب الكبيرة أعربت عن قلقها بشأن هذا الأمر، إلا أن قادة التعليم والخبراء في جميع أنحاء البلاد يشجعون الآباء على تحويل اهتمامهم من ضغط الامتحانات إلى المشاركة الفعالة والدعم البناء خلال فترة الامتحانات.
ابقَ على اطلاع دائم بأحدث الأخبار. تابع خليج تايمز على قنوات واتساب.
‘جهد مستمر وتعاوني’
قالت أبهيلشا سينغ، مديرة مدرسة شينينغ ستار الدولية في أبوظبي، “يساعدنا تحليل البيانات في تحديد الفجوات في المناهج ورصد الطلاب الذين قد يكونون ‘معرضين للخطر’. نقوم بإجراء كل من التقييمات الداخلية والفردية، حيث تؤثر هذه بشكل مباشر على نتائجنا القياسية المعيارية. يحصل هؤلاء الطلاب على اهتمام شخصي من خلال خطط تعليمية فردية وجلسات علاجية. كما نشارك الآباء في فهم أهمية الاختبارات الدولية المعيارية (IBTs) والتقييمات المدرسية (SBAs).
أشارت المديرة إلى أنه مع اقتراب الطلاب من مواعيد التقييم، تواصل المدارس تذكير الآباء بأهمية الاختبارات الدولية المعيارية.
“نعقد جلسات توعية منتظمة — سواءً كانت شخصية أو عبر الإنترنت — لتوضيح العملية لهم. إنه جهد مستمر وتعاوني، حيث يلعب مجلس أولياء الأمور لدينا دورًا نشطًا في دعمنا.”
شراكة مبنية على الثقة والشفافية
يتردد صدى هذا الشعور بالمسؤولية المشتركة في أكاديمية جيمس ويلينغتون – واحة السيليكون، حيث تلعب التواصل المفتوح والتخطيط المنظم دورًا مركزيًا في الاستعداد للامتحانات.
قالت نائبة المديرة ريبيكا لويس إن النجاح في الامتحانات الدولية والمتقدمة يعتمد بشكل كبير على الشراكة بين الطلاب وأولياء الأمور والمدرسة. “نضمن أن يكون أولياء الأمور مطلعين ومشاركين في كل مرحلة من خلال برنامج شامل للتواصل والإرشاد الشخصي.”
في أمسيات الخيارات والمسارات في المدرسة، يتعلم العائلات كيف تؤثر اختيارات المواد — سواء كانت GCSE أو IB أو BTEC (امتحانات التخرج الأكاديمية والمهنية) — على فرص الجامعة. أضافت لويس أن اثنين من مستشاري الوظائف بدوام كامل يعملان عن كثب مع العائلات لمساعدتهم في التنقل عبر هذه المسارات. “يستفيد الطلاب من إجازة دراسية منظمة تتيح لهم إدارة وقتهم بفعالية، جنبًا إلى جنب مع جلسات مراجعة مستهدفة يقودها متخصصون في المواد,” قالت. “وبنفس القدر من الأهمية هو إطار العمل القوي للرعاية الرعوية لدينا، الذي يدعم الصحة العقلية والعاطفية للطلاب. تتوفر خدمات الاستشارة لمساعدة الطلاب على إدارة ضغوط الامتحانات، ويتم تمديد توجيهات الرفاهية إلى الآباء لمساعدتهم في دعم أطفالهم في المنزل.”
“يقدم مستشارونا المهنيون المتفانون نصائح خبراء حول القبول الجامعي ومتطلبات المعادلة وخيارات الوظائف عبر المسارات المختلفة. هذا المستوى من الشفافية والدعم يساعد الآباء على رؤية كيف يتناسب كل امتحان وتأهيل في الصورة الأكبر، مما يمنحهم القدرة على أن يكونوا شركاء نشطين وواثقين في تعليم أطفالهم،” أضافت.
إشراك العائلات في كل خطوة
في مدرسة وودليم الأمريكية في عجمان، أكد المدير ماراه كادورا أيضًا على كيفية أن التحضير للامتحانات يتضمن إبقاء العائلات مطلعة ومشاركة في كل خطوة. “نستخدم بوابة الآباء لمشاركة جداول الامتحانات وموارد الدراسة والمواعيد النهائية للتسجيل وإشعارات الرسوم,” أوضحت. “تعقد مؤتمرات أولياء الأمور والمعلمين بانتظام لمناقشة تقدم الطلاب الأكاديمي واستعدادهم للامتحانات، بينما يقدم مستشارو الوظائف إرشادات شخصية للطلاب وعائلاتهم، خاصة للامتحانات الدولية والاختبارات المتقدمة ذات المتطلبات الجامعية المتنوعة.
“قبل التسجيل، نطلب موافقة الوالدين الموقعة لضمان أن العائلات مطلعة تمامًا ومتفقة,” قالت كادورا، مضيفة أن المدرسة تقدم أيضًا دروس مراجعة خاصة بالمواد. “التحديثات المستمرة والتواصل المفتوح يساعدان الآباء على البقاء مشاركين وفعالين في الرحلة الأكاديمية لأطفالهم.”
موازنة التوجيه بالتعاطف
بعيدًا عن مبادرات المدرسة، أبرز الخبراء أن النهج العاطفي للآباء يمكن أن يصنع أو يكسر كيفية تجربة الطلاب للامتحانات.
قال جيريش هيماني، مدرب الحياة ومعالج الطاقة في دبي، “يجب أن يشارك الآباء بنشاط ولكن دون سيطرة في القرارات المتعلقة بمشاركة أطفالهم في الامتحانات المتقدمة أو الدولية. يجب أن يكون دورهم التعاون وليس الإملاء. بينما يمكن لهذه الامتحانات أن تفتح أبواب الفرص العالمية، إلا أنها يمكن أيضًا أن تجلب ضغطًا أكاديمياً كبيراً.”
أكد أن مشاركة الوالدين يجب أن تركز على مساعدة الطفل في التفكير في دوافعه وقوته وأهدافه طويلة المدى — وليس فقط على مقاييس الأداء أو المقارنة الاجتماعية.
“الهدف ليس فقط إعداد الأطفال للامتحانات، بل إعدادهم للحياة. عندما يختار الآباء الاتصال بدلاً من السيطرة ويشاركون في خلق الوضوح بدلاً من الفوضى، فإنهم لا يربون فقط المتميزين بل أشخاصًا مفكرين وواعين ومستقلين.”
رأي الآباء
الآباء أيضًا يلاحظون الحاجة إلى التوازن.
قالت تيسي ماثيو، والدة طالب في الصف العاشر في أبوظبي، “كنت أقلق بشأن كل درجة، لكن عندما بدأت أركز على رفاهية طفلي العقلية بدلاً من مجرد الدرجات، أصبحت العملية أسهل لكليهما. أشكر المدرسة على تغيير نهجي من خلال بضعة جلسات مفتوحة للآباء.”
الآباء الآخرون يجدون أيضًا أن البيئة المدرسية الداعمة والتركيز على الرفاهية يجعل رحلة الامتحانات أقل توترًا وأكثر تعاونًا.
أضاف دانيال رييس، والد طالب يستعد لامتحانات IGCSE، “تحديثات المدرسة المنتظمة وجلسات الاستشارة تساعد حقًا. نشعر بمزيد من المشاركة وقلوبنا أقل قلقًا بشأن العملية. وجود ابن أكبر أيضًا أظهر لنا أن الامتحانات رحلة مشتركة تنجح من خلال التخطيط الدقيق والتواصل المفتوح والتعاطف.”
